اگر شما از حافظه‌ي خود شكايت داريد، بدانيد كه حافظه‌ي شما مقصّر نيست. بلكه اين شما هستيد كه راه استفاده‌ي درست آن را ياد نگرفته‌ايد. براي خوب به‌خاطر سپردن مطالب، بر خلاف آن‌چه رايج است، احتياجي نيست كه بنشينيم و بارها مطلب را از اول تا آخر خوانده و بارها آن را مورد مطالعه قرار دهيم، متأسّفانه اين روشي است كه اكثر دانش‌آموزان ما به‌كار مي‌برند. يعني روشي با صرف وقت زياد، زحمت و رنج فراوان ولي با بازدهي كم.
عوامل مؤثّر بر يادگيري
عوامل زيادي به‌طور مستقيم و غيرمستقيم بر يادگيري تأثير مي‌گذارند كه از ميان آن‌ها به مهم‌ترين‌ها اشاره مي‌نماييم.
1ـ آمادگي : يادگيري زماني مثمرثمر خواهد بود كه يادگيرنده از هر نظر آمادگي لازم را داشته باشد. آمادگي يك فرد در زمينه‌هاي مختلف، متفاوت است، فرد ممكن است از لحاظ عقلي آماده باشد، ولي از نظر عاطفي فاقد احساس خوبي نسبت به امر مورد نظر باشد. مثلاً ترس از معلّم يا والدين، احساس عدم امنيّت، دلهره، اضطراب و ... يادگيري را در زمينه‌ي مورد نظر مختل مي‌كند.
2ـ حضور ذهن : عواملي كه مي‌توانند در تحريك و حضور ذهن مؤثّر باشند عبارت‌اند از :
الف ـ آگاهي از هدف يادگيري : اصولاً، هدف، انگيزه ايجاد مي‌كند. وقتي كه يادگيرنده از هدف يادگيري مطّلع باشد و آن هدف متناسب با علايق، استعداد‌ها و امكانات اجرايي او باشد، در احضار و بازيابي مطالب موجود از حافظه‌ي دراز مدّت دچار مشكل نخواهد شد.
ب ـ انگيزش : انگيزش مانند نيروي محرّكه‌اي است كه يادگيرنده را در جهت هدف به فعّاليّت وامي‌دارد. يادگيري نيازمند انگيزش است. هر چه انگيزش بيش‌تر باشد، يادگيرنده در راه رسيدن به هدف تلاش بيش‌تري خواهد كرد.
ج ـ توجّه : توجّه كردن به مطالب مورد نظر موجب يادگيري بيش‌تر و بهتر مي‌شود و مانع حواس‌پرتي است. بي‌توجّهي و بي‌دقّتي از مهم‌ترين دلايل ياد نگرفتن است.
3ـ تجارب گذشته : آمادگي يادگيرنده در حدّ وسيعي تحت تأثير آموخته‌ها و تجارب قبلي اوست. يادگيرنده زماني مي‌تواند مفاهيم و مسايل جديد را درك كند كه مفهوم و مسأله‌ي جديد با ساخت شناختي او مرتبط باشد. يعني وقتي مفهومي را واقعاً خواهد آموخت كه پايه و ريشه در تجارب و آموخته‌هاي گذشته‌اش داشته باشد.
4ـ شرايط و محيط يادگيري : محيط ممكن است فيزيكي باشد مانند نور، هوا، تجهيزات و امكانات آموزشي. طبيعي است هر چه امكانات آموزشي براي يادگيرنده بيش‌تر فراهم شود يادگيري بهتر صورت مي‌گيرد.
محيط ممكن است عاطفي باشد مانند رابطه‌ي معلّم با شاگرد، رابطه‌ي شاگردان با هم، رابطه‌ي والدين با هم و نگرش والدين و مربّيان و ... كه هر يك مي‌توانند در ميزان يادگيري يادگيرندگان مؤثّر باشند.
مرتب سازی براساس :